ROUSSEAU St�phane
U.E. F4 612 - Probl�matique de l'enseignement/apprentissage d'une langue �trang�re
M�moire dirig� par R�my PORQUIER
Université Paris X Nanterre - 1997/1998

LES COURS PARTICULIERS DE LANGUE ÉTRANGÈRE

CONCLUSION

Nous avons fait le choix, tout au long de cette étude, de rester prudent. Il est en effet difficile d'être péremptoire, dans un domaine où les données, aussi bien théoriques que statistiques, font défaut. L'objectif général était donc de constituer une étude introductive, en montrant les principales difficultés posées par l'étude du système des cours particuliers de langue étrangère, et en dégageant différents axes de réflexion.

Lors de l'élaboration de notre typologie des différentes formes de cours particuliers, nous avons été confrontés à une grande variété de situations. Néanmoins, s'il on voulait schématiser, on pourrait dégager deux tendances principales : les cours particuliers informels, et les formations individuelles en entreprise. C'est ce qui nous a poussé à axer notre étude sur les cours informels, plus proches de ce que l'on entend dans le langage courant par "cours particuliers". Du point de vue des entreprises, les formations individuelles s'inscrivent dans le cadre plus général de la formation professionnelle, dont il nous a paru plus intéressant de dégager les principaux enjeux, afin de mieux comprendre les moyens mis en oeuvre dans certaines grandes entreprises pour la formation de certains salariés à la connaissance d'une langue étrangère.

Des entretiens que nous avons passés, ainsi que de notre enquête par questionnaires, (qui, rappelons-le, ne constitue en rien une étude statistique), il ressort, outre un certain nombre de difficultés, une réelle satisfaction à l'égard du système des cours particuliers. Les apprenants, en particulier, apprécient de pouvoir bénéficier de la pleine attention d'un enseignant. On peut voir dans cette attitude la trace d'un certain échec de l'enseignement collectif, notamment en milieu scolaire.

Pour bénéficier, enfin, d'une étude complète sur le système des cours particuliers de langue étrangère, le champ de la recherche pourrait être élargi, par exemple à d'autres pays, ou à d'autres voies de communication (le réseau Internet, lorsqu'il sera communément admis en France, devrait permettre d'autres types d'échanges). Une étude plus approfondie serait également l'occasion de cibler la recherche sur quelques situations particulières, dont il faudrait étudier l'évolution dans le temps, à la lumière d'une problématique préalablement dégagée.

· Springer, C. (1996) : La didactique des langues face aux défis de la formation des adultes. Paris, Ophrys.

· Kiss, G. (1991) : Acquisition et utilisation du français par une hungarophone, un cas d'acquisition mixte. Mémoire de D.E.A. sous la direction de M. Arrivé et R. Porquier, Université Paris X Nanterre.

· Blin, M. (1993) : La Formation Professionnelle, Cahiers Français n� 262.

· Pemartin, D. (juin 1992) : Enjeux et dangers de la formation, Revue Personnel n� 333.

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Pour la méthodologie relative à l'élaboration et l'analyse des différents questionnaires, nous nous sommes appuyés sur deux cours suivis respectivement en deuxième et troisième année d'A.E.S. (Administration Économique et Sociale) à l'Université Paris X Nanterre :

· Psychologie sociale II, cours de M. Personaz, UE S1 224, Université Paris X Nanterre, 1993-94.

· Méthodologie en psychologie sociale et économique, cours de D. Tassin, UE S1 602, Université Paris X Nanterre, 1994-95.

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Nous nous sommes également appuyé sur notre propre expérience, à travers les exemples concernant l'entreprise Degrémont :

· Rousseau, S. (1996) : La gestion de la formation chez Degrémont. Rapport de stage sous la direction de M. Perez, Maîtrise d'Administration Économique et Sociale, mention Gestion des Ressources Humaines, Université Paris X Nanterre.